随着全球化的不断深入和发展，对历史教育的需求也在逐渐增加。作为国家文化和民族精神的载体，历史教育不仅要传承过去，还要适应新时代对未来的需要。在这个过程中，初中是学生接受系统历史知识和技能培养的重要阶段。因此，在全球化背景下，对初中的中国史教材进行调整显得尤为必要。
首先，我们需要明确“初中历史简介”的含义。它指的是针对年轻学生群体设计的一系列教学内容，以便他们能够理解并记住中国几千年的悠久历史，以及与其他文明之间相互影响与交流的情况。这不仅包括政治、经济、文化等方面，也包括自然环境变化对社会发展产生影响等多个维度。
其次，要考虑到现代社会的快速变化，不同地区、不同民族间的人际交往日益频繁。这种交往促进了各自文化观念之间的碰撞与融合，这对于学习者来说是一个难得的机会，但同时也是挑战。在这样的背景下，将那些曾经被认为是固定的或封闭性的内容开放出来，让学生们从不同的视角去理解和认识这些概念，这对于提升他们批判性思维能力至关重要。
再者，从实际教学实践出发，我们可以尝试采用更多案例研究法来教授中国史。这意味着我们不仅要提供事实性的信息，还要通过具体事件让学生们感受到历史人物的心理活动，了解他们面临的问题以及解决问题时采取的手段。此外，还可以利用最新科技手段，如虚拟现实（VR）技术，使学习变得更加生动直观，为学生成长提供更有吸引力的学习环境。
此外，在调整教材时还应当注意国际比较。当今世界上，有很多国家都将自己的地方特色融入到中学课程中，而我们的国情又是什么？我们怎样才能既保持了本土特色的同时，又能使我们的课程具有国际竞争力？这涉及到一个复杂的问题：如何平衡内涵建设与市场导向，即如何既保证课程质量，又能满足市场需求？
最后，当我们谈论关于“初中”的话题时，我们不能忽视另外一个关键因素，那就是年龄层次特点。如果说高中生的心理成熟度较高，他们能够更好地处理复杂的情感问题，那么初中的孩子则可能更加注重游戏玩耍，因此教师在设计教学计划时需要特别注意这一点，以便让孩子们既享受学习乐趣，又能有效地掌握知识。
总之，在全球化背景下，“初中历史简介”所蕴含的情境已经发生了巨大的变化，而为了适应这一新形势，我们必须不断创新教育方法，加强师资培训，同时还需加大投资于教育资源以提高教学质量。在这样一个充满变革的大环境里，每一位教师都是推动这场变革前沿线的人，他们用自己的智慧和汗水去开创新的风气，让每一位学子都能够在快节奏且多元化的地球上找到属于自己位置，并且勇敢地走向未来。
